叶集区始终坚持以问题为导向，以优质均衡为抓手，以提升办学品位为目标，在“乡村留点，乡镇做强”发展思路指导下，着力聚焦乡村教育高质量发展，积极探索增动力、注活力、强内力、添实力、聚合力“五力齐发”的乡村教育发展模式，全力打造乡村教育优质发展新格局，为乡村振兴工作贡献一份教育力量。

　　挖掘特色增“动力”。贯彻落实“五育并举，融合发展”理念，充分挖掘乡土文化、红色文化、农耕文化、民俗文化等具有叶集特色地域文化养分，着力打造一批特色乡村教育学校发展模式，打破“千校一面”的同质化发展倾向。三元镇学校紧密结合三元镇农耕文化、乡愁文化园、花田稻海等乡村旅游景点，创新学校“研学”与“劳动教育”发展新模式，将乡村教育特色书写在农田里、乡土上。

　　强化师资注“活力”。实现乡村教育优质发展，土壤在学校，基点在教师。强化乡村教师队伍发展深度和厚度的激发、培养与提高，制定专业发展规划，充分调动和激活每一个乡村教师内在心理需求，瞄准更高奋斗目标，提升教师职业警觉意识;搭建教学能手、教坛新星、优质课展示、中青年教师PK课等教研舞台，展现乡村教师教学特色，激发内在发展动力，形成“竞争共进”发展氛围;进一步强化乡村教师“充电”，通过国培、省培等方式，加强与外县区教师专业交流学习，充分挖掘潜力，提升专业素养。

　　狠抓质量强“内力”。提升教学质量就是学校发展生命线意识，增强乡村教育质量立校、高质量发展的内驱力。强化乡村学校管理工作，选拔管理经验丰富、年轻有为乡村学校校长;突出抓好教学常规管理落实，制定“推门听课”实施方案，聚焦高效课堂和常态课堂，组织开展“沉浸式”教育教学视导;强化乡村学校教育质量督导，持续加强教师队伍管理和能力培养，持续开展师能建设活动，加强教师“培训者”培养。加强乡村薄弱学校指导、调研，强化乡村“名师工作室”建设。以名师工作室所在乡村学校为基础，建设乡村学科教研基地，辐射引领，提升教学水平;积极开展“送教下乡”活动，增强城乡教师互动发展。

　　整合资源添“实力”。贯彻落实“十四五”教育事业发展规划，加强乡村“两类学校”建设。按照减少校点、扩大规模、集中办学、提高效益，初中向乡镇中心集中，小学向乡镇人民政府所在地集中，保留必要的教学点的布局原则，不断改善乡镇中心学校办学条件，全面提升乡村学校办学基础和服务能力，切实增强乡村学校发展实力。对长久保留农村学校留足“点”，进一步做强乡镇中心学校建设，使之成为乡村教育振兴的“名片”;兜牢乡村小规模学校发展底线，配强教师等相关教育资源，有效整合一批发展潜力不足的乡村“小”学校;采取跟岗学习等方式，进一步完善公办初中教师补充造血功能，切实做强乡镇寄宿制学校提优工程。

　　结对办学聚“合力”。强化教育合作交流成效，着力提升乡村优质教育资源共建共享，多渠道扩大优质教学资源，提升优质资源辐射面，提高教学质量与效益，促进乡村教育优质发展。深化集团化办学发展理念，强化叶集二小、叶集实验学校、叶集明强学校等城区教育集团化建设，着力构建主城区优质教育集团校与乡村薄弱学校结对帮扶共建机制，派遣优质教师资源向乡村结对帮扶学校定期任教，努力形成教师共育、两地两校协同发展新格局。深推叶集区与上海市金山区、六安皋城中学、六安城北小学等教育合作办学层次，派遣部分乡村教师跟岗学习“取经”，促进乡村教育理念与管理模式更新发展。(张春龙)