我们强调德育、强调体育，强调人的全面发展。在今天，大家可能会觉得这些都是很老的东西。实际上，说这些的很多，但真正做到的很少。很多时候大家都是喊得很高，真正能落实到学校实处的却很少。

　　一个跳高运动员，如果每天只练跳高，实际上他是跳不高的。要想跳的很高，他可能有些时候得去练举杠铃，甚至要去练习跑步。

　　好多学生走上工作岗位以后，除了学习、工作，业余时间什么都不会。在我看来，这个生活就是黑白的、平面的，它不是立体的、彩色的。我觉得这样的一生不好，是不完备的一生。

　　在清华附中，凡是对学生的终身发展有益的事情，我们都要坚持做，而且要坚持做好，无论它是否与高考成绩有关。

　　不同的学校具有的不同培养能力。通俗一点说就是‘再造努力’，或者叫‘加工能力’。为什么我们不愿意这么说？因为学校是培养人，而不是生产产品。

　　培养出来的学生，仅仅拿高考成绩来看，不能全面反映这个学生的发展情况。因为高考成绩只是学生能力的一个方面，反映不出学生的综合素质。

　　让教师拥有并贯彻落实先进的教育理念，一方面思想上要引导，另外一方面就是日常评价不单单看成绩。

　　校风‘行胜于言’这简单的四个字，其实对整个清华人的性格影响很大。清华人比较务实，不说空话，不说大话，脚踏实地干事。我觉得这是清华人身上普遍具有的符号。

　　‘德先于智 行胜于言’，这是未来要提的校风。意思就是说，要给孩子们一种印象，能不能取得好的优异成绩排在第二位，最重要的是先把人做好，然后再做学问，即，先做人后做事、再做学问。

　　理念必须清楚、正确，这样才能让大家接受，才能深入人心，继而指导他们的实践。如果懵懵懂懂，就知道一个劲儿地走，就有可能因为走得太久了，反而忘记了为什么出发，更不知道要到那里去。

    虽然均衡和公平现在是我们国家教育的主旋律，但是国家对人才的需求还是分层次的。客观来讲，人的潜质确实存在差异。潜质好的人理应得到更好的发展，理应承担更多的责任。

　　教育就是这样，让不同的人获得不同的、但是适合自己的发展。

　　培养各行各业的领军人物应该成为优质中学的追求。学校不能只想着培养几个考高分的，考状元的，这都是短期的。而是要关注学生的全面发展，使他们成为未来的领军人物。

　　一个特别有天赋、特别聪明的数学天才，成长却并不是特别顺利。回过头来看，我觉得要思考，对这种某一方面有特殊天赋的人才，我们到底应该怎么去培养。

　　我们得承认确实有些人在某些方面有天赋，有特殊的天赋。但是，从某种意义上说，我觉得人的能力或者说智力有一个总量的界限。当某一方面超强的时候，可能就意味着另一方面要弱。对于这些在某些方面有特殊天赋的孩子，我们不能求全责备。

　　我觉得现在的事情更有意义，虽然担任中学校长很有挑战性。如果我能做好附中的校长，我觉得发挥的作用应该比我自己写几篇数学文章、做几个项目、带几个研究生意义大得多。

　　温总理提倡‘教育家办学’，我的理解就是，要遵循教育规律，努力做一个有思想的、有教育家思想的校长，或者说教育工作者。

　　做教育应该努力要成为教育家，这个是肯定的。如果连这个追求都没有，就别做教育，校长也不要做了。对于校长来说，要努力成为教育家，按教育家那种境界去办教育，做好教育，这个是必须的。

    你要是不懂，你的痛苦就会比较少。

　　培养人应该有一个规律，虽然清华附中力争按照这个规律做，但是不可能百分之百按照规律做。因为现在整个体制和机制制约着你，社会上的不良倾向以及家长不是特别健康科学的教育理念都在挤压着你，使得你不能完全按照自己的理想去做这个教育，这实际上是比较痛苦的事。你明知道正确的方向是南，但是大家都希望你往北。

　　训练做题是一个简单的重复的强化训练，从某种意义上说，这对他的创造性是一个破坏，甚至会破会他的学习兴趣。
民办中学在整个基础教育体系里面起的作用和占的比重，和国家整个政策和重要性比起来，我觉得没有达到一个应该有的数量级。

　　有的学校说开了100多门、200多门校本课程。这个很容易，写500个课程名字都是很容易的。但是我想问一下校长，还有这些教务处的人，学生什么时间去上这些校本课程？

　　真正实现高中办学多样化，就得承认、尊重学校之间实际存在的差异。就拿北京市来讲，没有人会说‘北京所有高中是完全一样的水平’，否则也不会有择校的难题。

　　强调多样性办学，就得要求整个教育系统给予配合，要给学校自主发展、自主办学留有足够的空间。没有这个空间，我们在这儿讨论半天高中多样化办学，也只是浪费时间。

　　我个人认为，私立中学只要严格贯彻落实党的教育方针，把国家规定的课程全部教完，培养出来的孩子阳光健康，热爱党、热爱国家、热爱民族，符合国家的人才培养标准，至于私立学校赚不赚钱、赚多少钱这都没有关系。

　　一句话总结我当校长的新的体会，就是：教育有挑战，我对教育有热爱，而且我认为我们国家的教育有希望。

　　我觉得，应该允许比较好的中学和大学之间，打破那种单一的高考选拔体制，允许一部分孩子可以不通过高考进入大学。当然我们要有一个严格的选拔机制、培养方式和评价机制。

　　《教育规划纲要》提倡高中多样化、特色化的发展；提倡有条件的中学和大学进行高层次人才的联合培养。这是非常好的理念，但是要真正实现，还得需要有一个全国一盘棋的设计和思考。

　　现在，小学升初中、初中升高中的比例是相当高了。既然比例这么高，我们就应该让阶段之间的考试对大部分学生来讲变得不那么重要，就是说要减弱小升初、中考的作用，而要重点考虑学生的平时成绩。

　　如果作为一个领导人或者一个政府机构，我们做一件事情，凡是老百姓都不同意的我们就不做，凡是老百姓都同意的我们就做。这样的话，我觉得就不需要有领导了。

　　科学，不见得是大家都认可的。因为科学的发展往往超前于民众的认知。

　　作为校长，什么样的挑战最大？一种是，你明知道什么样的道路对孩子是最好的，结果你做不到；另一种是，你明明知道他是个人才，但是你眼睁睁看着我们的体制没有把他培养好，你的心在流血。

　　从教育角度来讲，家长永远不要认为自己比校长、老师更懂得孩子的教育，不要这么想。

　　只有一个人有这种奉献精神，愿意为团体奉献，愿意为别人服务的时候，别人才会在你需要帮助的时候伸出援助之手，帮助你、支持你。

　　兴趣是未来有创造性的根本前提。人不可能在一个自己没兴趣的领域走得很远。(来源：中国教育网)