有研究表明，一个优秀的校长的基本标准是：要有战略思想和改革独创精神；要有令人信服的思想水平和品德修养；能够科学的管理学校，具有管理才能和管理艺术；有较高的权威。“一个好校长就是一所好学校”单纯从修辞学的角度来说，这应该是一个比喻句，暗喻了对学校发展的重要作用；但从学校管理的实践角度看，这句话实际上应该是一种夸张的修辞，因为它过分地夸大了校长的作用，而忽视了学校发展是所有教职员工共同努力的结果这一现实。

    盲目信奉“好校长=好学校”这一公式，其危害是显而易见的。

    首先，尽管“好校长=好学校”的确是经验之谈，点出了校长在学校发展中的核心作用，但却使学校的教师和学生只能抱着“碰运气”的想法，因为根据这一公式，碰到好校长就相当于进入了好学校，反之，就是不好的学校，而从现实的角度来看，好校长的数量毕竟是有限的。

    其次，“一个好校长就是一个好学校”，似乎意味着学校所有的荣誉都属于校长，同时学校的任何问题和失误也都应由校长负责，这不仅无形中加大了校长的工作压力，也不利于发挥学校师生参与学校管理的积极性和主动性，很有可能导致校长成为“光杆司令”，学校的育人目标和发展目标自然难以实现。

    第三，盲目推崇校长的个人作用，是经验管理的标志之一，而现代学校管理的趋势已经越来越转向科学管理，即校长通过合理、科学、规范的制度来管理学校，科学管理不诉诸于个人的人格力量、经验和自由意志，它是一种“客观管理”。有了既定的规则，由怎样的校长怎样具体实施，其效果应该相差不大。从这个意义上看，“一个好校长就是一个好学校”这一家长制时代的智慧之所以在今天仍然有着广阔的“市场”，恰恰证明了我国如今所谓学校管理或许仍然处在“前科学管理”与“前民主管理阶段”，而追求科学与民主的管理方式，正是新世纪教育管理应有的追求。

    作为现代校长应具备哪些素质呢？

    首先，一个好校长要有深邃的教育理念。所谓教育理念，就是对教育本质和教育规律的真知灼见，是教育者对“教育的应然状态”的正确判断和追求。现代校长更需要这种素质。这种素质不是一朝一夕的突发奇想，也不是一招一式的行为彰显，更不是几句标语和口号和几幢高楼大厦。而是长时期对教育的内涵，教育规律的理解和把握，在自己办学的实际中总结、概括、提炼出来的关于教育价值的理念或经验，并使这种理念变成全体师生共同追求的目标，内化成自己的理念和行动目标。

    其次，一个好校长要有全新的教育观念。教育观念体现了教育理念的时代性和创造性。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。因此，世界各国在教育现代化的进程中，都将教育观念的更新作为一个具有战略意义的问题进行思考与探讨。谁抓住了观念问题，谁就能在世界教育改革中以新的思路、新的举措站在排头位置。

    第三，一个好校长要有经营能力和科研能力。知识经济时代的到来，必然引发教育市场的发展，教育作为知识经济的重要组成部分，必然要求校长具备经营能力，使学校在教育资源的调配运作中实现良好的社会效益和经济效益。要提高这种经营能力，不仅要研究教育规律，还要研究教育同社会、同经济发展的关系，即教育经济规律。面临时代发展的新形势和种种新问题，只有靠利，学的头脑，理论支撑和实践中的不断研究与探索，才能跟上快速发展的时代步伐。

    校长要与时俱进，方能适应时代之要求，胜任教育之大任，方是“一个好校长就是一所好学校！”（山中看雨/文）