从目前城区和农村义务教育阶段教育资源配置现状来看，城区多数学校生源“拥挤”，老师教学压力大，学生受教育的环境也不是很好，一个班学生在六七十人左右实属正常，有的甚至还达到八十人以上，恐也不是个别现象，这既不利于教学，也存在一定的安全隐患。与之相反的，大部分农村学校，有的一个班只有几名学生，甚至出现了“一对一”辅导的现象，有的学校学生加在一起也没有城区学校一个班的学生多，造成了教育资源的严重浪费。

　　实际上，论起大部分农村学校师资方面的投入，其实并不比城市学校少，造成这种现象的原因主要有三方面。其一，农村外出务工人口增多，不少适龄儿童随父母到外地就学；其二，农村生活条件渐渐提高，不少农村生源逐渐向城市流动；三是一些农村家长主观认为城区学校在教育环境和质量方面要比农村好。上述原因，造成了近年来城区学校生源急剧增多和农村生源骤减，一方不堪重负、一方几乎无可作为。
事物的发展皆遵循一定的规律，教育亦是如此。如何适应形势发展需要，加快推进教育资源的整合配置，改善学生受教育的环境，把国家的“优育”政策落到实处呢？笔者认为，可以从以下几方面着手：

　　对城区现有教育资源进行“扩容”。孩子是祖国的未来，受教育的环境直接影响教育教学的成果。城区现有学校在数量方面，已不能满足日益增多的生源需要，从一些学校“校外设班”即可窥视一角。如何解决这一问题，可以通过采取增加现有学校数量，选择适合的范围，将农村教育“富裕”资源充实到城市，这样既解决了农村教育资源浪费现象，又可以减轻现有城区学校的负担，改善教育教学环境。

　　对农村教育资源进行“整合”。集中优势力量办学，将农村教育资源进行优化整合，试行推广“寄宿制、专车接送制、校长负责制、班主任负责制”的新型农村学校，把提高办学质量、增强市场竞争力和提升学校形象，放在优先位置考虑。

　　教育主管部门真正重视起来。教育是执政兴国、惠及民生的大事业，增强国家的综合国力，必须把教育办好。如何办好，首先要在受教育的环境上得到切实有效的改善，这就需要政府和相关主管部门的高度重视，积极行动起来，加快调研步调，尽快形成较为成熟的实施意见，早日解决教育资源的尴尬现象。（金安区城北中心校 李家梅）