也许是被误导的原因，我对语文学科似乎有种天生的排斥。然而他，在短短的半年时间里，彻底地改变了我。

　　“我叫赵克明。赵姓在《百家姓》里居第一，咱可是沾了宋代皇帝的光哦；‘克’是马克思的‘克’，咱可不能与伟人马克思相比；‘明’是诸葛孔明的‘明’，咱也不能和智者诸葛亮相比。”这是他与我们初次相见时的自报家门。咦，这老师有点意思！我仔细打量着他：身材高大，双鬓微白，衣着整洁，目光炯炯。

　　“学习语文，贵在情感。在没有情感的人眼里，书本上排列的是一个个冷冰冰的方块文字；在有感情的人眼里，那一个个方块字不但形体优美，而且是有血有肉有情有义的生命体。”这是他在给我们上见面课。他从“情感”谈到“敏感”，又谈到“语感”，他从汉字谈到成语，又谈到唐诗宋词，滔滔不绝，眉飞色舞。新鲜！往常一拿起书本就犯困的我，怎么就没有看出语文竟然如此神奇？我用新奇的目光抚摩着新发的教科书。

　　“学习语文无捷径可走，诵读是关键。你得正确地读，有滋有味地读，美美地读，把自己的情感读进去，把作者的情感读出来。”说着，他打开课本，为我们范读第一课《沁园春．长沙》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”声音时而高亢，时而舒缓，时而激越。同学们屏息静听，渐渐地，我的眼前浮现出一幅画：伟人毛泽东立在江边，近处湘江北去，远处万山红遍，万物跃动，生机盎然。哦，语文真得很美呢！这是我第一次在语文课上感受到。

　　“倾吐真情，张扬个性。反对假、大、空、套！”这是他第一次上作文课时给我们喊出的口号。刚开始，我们对这两句话还一知半解，他从包里拿出一本书——他编著的《中学生个性化作文引路》——给我们读了他自己写的文章，我一下子豁然开朗了。啧啧，作文应该这样写！作文可以这样写！我用异样的眼光注视着我们与众不同的语文老师。自读书以来，我的语文老师在教我们写作文时，总是要求这要求那，画框定调，致使我一听到要写作文就发憷，不知该如何下手，于是便胡乱地扯上一些假话、大话、空话、套话，有时甚至抄袭别人的文章交差。如今的老师解放我们了，我可以借作文吐露我的真情，展现出我的个性了！为了激励我们，他还让我们写随笔式日记，并将优秀的作文打印出来编成纪念册，还推荐给各个杂志社。说真的，咱真心动了，做梦都在写作文送到杂志上发表呢！

　　“不动笔墨不看书。”这是他写给我们的一句名言。他说这是毛主席的老师徐特立先生说的，毛主席听从他老师的教导，在日理万机中阅读“二十四史”，写下超过“二十四史”字数的批注。说到这里，他还给我们展示了他的教本，上面密密麻麻写满了文字，做了各种各样的标记。哦，学习语文的诀窍原来就在这里！我们这些以前只动眼睛不动手的“君子”们，开始学着读书动笔了。有几个“懒虫”积习难改，他发现了，便扬起手，抬高声调说：“‘君子动口不动手’，手要保护好，手一定要保护好！”同学们都心领神会地笑了，那几个“懒虫”也赶紧拿起了笔。实不相瞒，过去一学期下来，我的语文书如同刚发的一样崭新，翻个几十页才能找到胡乱勾画的一笔两笔，进高中的语文书被我翻得“缺胳膊掉腿”的，每一页都有密密麻麻的笔记。而今，读书动笔已成了我生活的“家常饭菜”了。

　　正如他在博客里说的，语文课堂是他的园子，他就是一个埋头耕种的农夫。他的课永远是激情四溢的。一篇没有什么意思的文章，经他一点拨，就奇迹般地生了魔力。他的讲解抑扬顿挫，配以不同的手势，每到高潮处，更是手之舞之足之蹈之。听着他的话语，我和同学们沉浸在语文的美妙世界里。但他却说，他喜欢同学们在课堂上展示，课堂应成为大家的学堂。他每节课前都安排一位同学上台交流展示，鼓励学生把语文最精彩的面貌呈现给大家；他还鼓励大家积极地参与到学习中来，大胆发表不同的意见。原来文章也是多解的！原来文章也是有生命的！我由小心翼翼地远观它，开始欢呼雀跃地走进它。

　　哦，对了，他是唯一不给我们订资料的老师，真正减轻我们的课业负担和经济负担。他还在博客上发出“语文作业与理科‘接轨’应该缓行”的呼吁。他说，语文学科有自身的特点，语文学习有自己的规律。他让我们每天坚持纠正生活中的语言错误，积累成语，将我们的语文学习由课堂延伸到课外；他让我们阅读报刊上的美文，阅读名著，让我们在欣赏美的同时创造美，感悟语文的魅力。
他，就是这样一位语文老师，一位浑身散发着语文味的老师，一位让我爱上语文的老师。
   
　　非常幸运，我在高中与他——赵克明老师相遇，我的生命体里已汩汩流淌了母语的血液。（霍邱县第一中学  冯宏）